Recelo de un daño futuro. Dicho del sentido o interpretación que se da a lo dicho o escrito: Falso, torcido, fuera de lo natural. This paper. Reta a tus amigos y pasa un buen rato con la opción 2 jugadores. Esta página web se diseñó con la plataforma. La violencia tan preocupante en nuestros días, es generada por el sentimiento de amenaza ,miedo e inseguridad, que los sujetos de la sociedad hoy viven, estos sentimientos de sentirse amenazados, con miedo e inseguros son producto de la incertidumbre a cerca del futuro, estos juegos tienen la potencialidad de trabajar esta incertidumbre, poniéndole conceptos a la misma, reorganizando estos miedos y haciéndolos visibles, concientes, y por lo tanto en ese sentido podría ser una herramienta para trabajar la violencia, pues uno siente miedo de lo que no conoce, de lo que acecha y lo amenaza, el desconocimiento produce esa sensación de miedo, que se va haciendo visible cuando le podemos ir poniendo nombre a nuestros miedos, a nuestras inseguridades a nuestras incertidumbres. Se define como la ejecución de movimientos, etc. Pero si no se dan cuenta, las intervenciones tenderán a que este tipo de respuestas también sean experimentadas y re-conocida por los jugantes. Uki no la adivine y no se me anticipe. 7, Nº. Si la pelea está empatada, entonces el ganador se determina por la primera ventaja de puntos sin oposición (Senshu) o, en el caso de un resultado sin puntos, por decisión mayoritaria … — Prueba los increíbles juegos de armas, los juegos de disparos en primera persona y mucho más. 1.2 .-Pero esta fuerza es aplicada a otro cuerpo humano, con las mismas características que el propio, por lo tanto, siempre hablando desde el que realiza la acción deberá tener en cuenta el cuerpo del otro, sus características físicas, tamaño, peso, altura, etc. Este blog tiene como objetivo compartir las distintas experiencias llevadas a cabo en distintos ambitos donde están presentes Aquellas Prácticas Corporales y Motrices que tienen que ver con la lógica de la oposicion. Esta capacidad lucha, luego de la conquista de la especie humana sobre el medio natural, se traslado al mundo social. || ~ jurídica. Se encontró adentro – Página 237La oposicion que tie • ne una cosa con otra . ... En algunos juegos lo mismo que CABRAS . ... Contienda , oposicion y combate entre personas ó cosas . Y que en realidad es una búsqueda continua del ataque, y podríamos decir que se disputan estos momentos de ataque entre uno y otro jugante.Siendo un continuo contra-ataque. Contra atacar. Ataque Defensa En ataque las acciones posibles tienen sentido siempre y cuando entienda que la eficiencia de las mismas dependen de varios factores: Uno de ellos es cómo ejecute la acción. Otro es cuando, es decir el momento justo y oportuno para realizarla, la cual depende de la lectura general de la situación, que no solo contempla lo que puedo hacer, sino lo que puedo hacer respecto al otro y al espacio de juego, en la búsqueda de la puntuación.Por ejemplo: para poder sacar al otro de un espacio determinado las acciones posibles para poder lograrlo son: Empujarlo TraccionarloEn un primer momento lo que los oponentes tratan de hacer es medir sus fuerzas propias. Estudio de las situaciones de oposición y competición. La noción de «deporte de combate» es diferente de la de «arte marcial» y a la de sistema de combate pues, aunque pueden coincidir en varias técnicas y tácticas, son totalmente diferentes en su objetivo. Las críticas de la oposición al plan de compra de nuevos aviones de combate. Objetivo: tratar de que el compañero pase la línea.Acciones para conseguir el objetivo: traccionarAcciones posibles, agacharse, amagar, agarrar, inclinarse, etc.Todas las soluciones posibles, tienen que ver con la utilización del cuerpo propio, y de la posición en relación al compañero, y los intentos.Teóricamente: la mejor manera de traccionar en este juego, es mantener el cg. Si no en la constante búsqueda de la mejor manera de obtenerlo. □ V. beneficiario de la ~ social, cinturón de ~, guardia de ~, lámpara de ~, mecha de ~, medidas de ~, válvula de ~.Que es la violencia? m. Perturbación angustiosa del ánimo por un riesgo o daño real o imaginario. Se encontró adentro – Página 253Resistir , hacer frente y oposicion á alguna CONTRATIEMPO . m . ... La persona que se destina en el juego CONTRÁTISTA . m . ... El que combate . En el diseño de una serie de prácticas corporales para niños, se aporta a la constitución de la idea de niño que predomina en la sociedad, lo que significa que se aporta a la constitución misma de la infancia.………………………………………….Esta forma de definir la formación de las competencias focaliza en los destinatarios de la acción educativa y requiere un profundo análisis de los contenidos y las formas de la enseñanza. Se encontró adentro – Página 215Persona que se Contienda , oposicion , combate . || ant . * CONTRAVENIR . n . Obra en contra de destina en el juego de la pelota para Impedimento , estorbo ... || ~ de Dios. Ejemplos de deportes de colaboración-oposición: fútbol, waterpolo, baloncesto, balonmano, hockey, etc. O la violencia es una reacción ante el desconocimiento y la incertidumbre ?Hay una diferencia abismal entre el jugar y el pelear.En el juego hay un como si, hay reglas, hay acuerdos, hay un compartir con el otro.En la pelea, no hay reglas, no hay acuerdos, hay un destruir al otro.Muchas son las teorías que tratan de explicar el juego, y ninguna da cuenta de lo que en realidad significa para el niño.Pero mas allá de las teorías, solo basta con hacer memoria, y pensar que por jugar nos olvidábamos de todo, de comer, de la hora, de ir a casa, etc.Lo que el juego representaba para nosotros cuando niños, era eso “todo”, ese todo que no significa lo mismo, hoy como adultos. Lo que debo tener en cuenta es que lo que yo pretendo hacer, no debe ser interpretado por el otro pues esto hace que sea predecible. Mis posibilidades, y las posibilidades del otro. Los roles de atacar y defender son asumidos por cada uno de los jugantes y estos dependen de la iniciativa en el juego de uno y de otro, en donde uno u otro asume el rol de atacante o defensor. Los mayores problemas no se presentan en la comprensión del objetivo, sino en como lograrlo en que momento y de que dependen.Situaciones: Sumamente cambiantes: La situación planteada es la que me permite ir construyendo la idea de oposición. Ante todo se practicaba el evento del pentatlón: salto, carrera, lanzamiento del disco, lanzamiento de la jabalina, y el pugilato (…)Es claro como las practicas corporales y motrices son significadas en ese momento histórico, su relación con el sujeto social y la intención del estado para con este, y su organización política.Me pareció prudente extractar estos párrafos, para poder evidenciar lo que venía fundamentando, respecto a como se construye el conocimiento y como este se va resignifcando a lo largo del tiempo, significado que se construye a partir de la idea de sociedad, y de sujeto social, atravesado por estas cuestiones, organización política, social, económica.Estas prácticas hoy tienen que ver como entonces del Estado actual de la Cultura, y de cómo las sociedades van conformando conjunto de valores, de saberes y practicas legitimadas por su contexto socio-cultural e histórico.Los juegos y el valor educativo en nuestra sociedad.Pocos dudan hoy del valor educativo que tiene el juego, distintas lecturas y fundamentos tratan de explicar este fenómeno, que como vemos nos acompaña desde tiempos remotos, y que ya en ese entonces, siglo V a. Cual es la situación, uno versus uno, en un espacio delimitado, con un tiempo limitado o algún puntaje limitante, reglas acordadas implícitas o explícitamente, con ciertas acciones permitidas y otras no, en donde hay momentos de ataque, defensa, contraataque, constantes y/o simultáneos, en donde el pasaje del ataque a la defensa son sumamente cambiantes.El objetivo del juego es el que me orienta y las reglas el marco en el que debo buscar el objetivo del juego. Saberes, que por ser humanos, no son solo saber pensar, o saber hacer, o saber pensar acerca del hacer, sino que en todo caso el “saber” incluye todas estas dimensiones, cognitivas, y también una dimensión afectiva, y social. No es momento de partidismos ni de juegos … El contacto físico es peligroso? Uno de esos aspectos es el ideal de cuerpo, este tipo de practicas no responden al modelo de cuerpo exaltado socialmente hoy por nuestra cultura, como cuerpo deportivo, esbelto, ágil, coordinado. Probar distintas formas y maneras.2) ahora tratar de que no lo lleve, pero debe elegir una posición y no modificarla.3) ahora puede ir modificando la posición del cuerpo y tratar de que no lo lleve. || ~ insuperable. La importancia radica no en la técnica acabada sino en la construcción misma a través de la propia exploración, síntesis, reflexión, y búsqueda en acciónLos juegos de oposición con golpes.Socialmente los golpes poseen un significado negativo, sin embargo los chicos/ chicas juegan a como si se golpearan o incluso se golpean y se divierten, es que hay un lado masoquista en ellos, o también poseen para ellos otros significados que están ocultos a la mirada del adulto?Por otro lado si la violencia es un problema, no deberíamos trabajar sobre este problema?Si el golpear a otro es un problema, no deberíamos tratarlo. Si no en la constante búsqueda de la mejor manera de obtenerlo. Lo que permite que cada uno de ellos puede atacar y defender cuando lo crea conveniente. para resolver la táctica. La descripción del modelo sugerido está acompañada de la mirada crítica al universo de las propuestas de Educación Física para niños.Su abordaje incluye un profundo conocimiento de las formas de movimiento, las capacidades y funciones que las posibilitan, la aparición y modificación de estas formas y capacidades a lo largo del proceso evolutivo y los ámbitos institucionales en las que las prácticas corporales y motrices se expresan y desarrollan y las formas y características de las intervenciones docentes.Se consideran como elementos principales en la construcción del objeto de conocimiento, los siguientes:• El sujeto del proceso educativo (concepción de infancia, de sujeto, desarrollo y evolución, la cultura de los niños de distintas edades y en diferentes ámbitos)• El objeto de conocimiento (el contenido de la Educación Física para niños, sus potencialidades, la cultura corporal y motriz, sus procesos de recontextualización, los criterios de organización, sus relaciones con el desarrollo del niño, modalidades de adquisición de las diferentes configuraciones de movimiento)• El sujeto mediador (el docente, sus funciones, la intervención docente en sus diferentes modalidades, los problemas de método, las tareas de enseñanza)• La actividad del alumno (concepción global de la motricidad infantil, la pedagogía de las situaciones, las tareas, el aprendizaje, el proyecto infantil)Se pretende que los estudiantes, futuros profesores:1. reconozcan las características fundamentales de los niños en edad del Nivel Inicial y de los dos primeros ciclos de la Escuela General Básica estudiados desde el punto de vista de las prácticas corporales y motrices 2. conozcan y valoren las potencialidades que brinda la implementación de las prácticas corporales y motrices como contenidos educativos y los procesos de recontextualización que estas sufren3. También, aunque en un sentido diferente, (como veremos) hay que tener en cuenta las obras de Hesíodo (VIII), precedente de Salón y del mismo Esquilo, como más adelante se verá. Alguien podrá decir que solamente se interviene sobre el ataque, pues es cierto lo que sucede es que el ataque esta en ambos jugantes a la vez. Juego del gallito, juego del pañuelo, juego de cuidar un elemento, juegos de sacar un elemento, o apropiarse Juego de dar vuelta al compañero, juegos de tirar al suelo al compañero.2) Juegos de oposición donde el objetivo del juego es dominar al oponente. Se encontró adentroOposición, combate, lucha contra la adulación. ... el instrumento de esta transmisión, que no hace otra cosa que poner en juego en toda su fuerza despojada, ... Unidades didácticas para Secundaria XIII: 227 de Galanó Muñoz, Carol en Iberlibro.com - ISBN 10: 8495114399 - ISBN 13: 9788495114396 - INDE - 2008 - Tapa blanda m. El grande o excesivo. Esta obra apuesta por la enseñanza de juegos de oposición, entendiendo que la oposición, la lucha y la competición, valores deformados por la sociedad actual, se pueden trabajar en la escuela a través de deportes minoritarios, lejos de la influencia de los deportes de masas. — juegos de oposiciÓn: nuevas metodologias para la enseÑanza de deportes de combate Resumo Esta pesquisa foi motivada por nosso interesse em conhecer a importância que tem os Jogos de Oposição, uma nova metodologia, onde desvinculamos o ensino de lutas da violência, através de atividades relacionadas com jogar, com ter prazer pelo fazer e pode ser desenvolvida por alunos … Que maneras surgieron, de que manera se puede trabar la articulación, de que manera se puede buscar destrabarlaTareaDos jugadores enfrentados, línea divisoria.Lo que no se dice, si parten agarrados o sueltos.Las posiciones de las piernas en relación al compañero, la línea, y el objetivo del juego.Si puede o no pasar una parte del cuerpo para poder resolverlo, o si gana el punto el que pasa primero la línea. Lo mismo sucede con la tracción. Juegos de 2 jugadores: Disfruta el doble con una selección de los mejores juegos de 2 jugadores de MiniJuegos. Juego del circulo, sumo, lucha greco romana, lucha olímpica. En la manera mas eficaz y eficiente, es el nacimiento mismo de la técnica, en su génesis. Cuales son las formas corporales que hacen más dificultoso que los muevan. Juego de dar vueltas al compañeroDos jugantes como muestra la figuraEl jugador azul solo deberá evitar que lo den vueltas, pero manteniendo la posición de banco.Buscar maneras de dar vuelta al compañero, de donde lo agarro, de que manera, desde donde hago fuerzas, como ejerzo la fuerza.Buscar maneras de evitarlo, base de sustentación, apoyos, distribución del peso corporal, desplazamientos, comunicación corporal. Es lo que efectivamente se enseña, es el diseño del contenido previsto para que el alumno se apropie. que es negada por la escuela y la sociedad, por creer que genera o invita a la violencia.Nosotros vemos en ella la misma potencialidad educativa que cualquier otro contenido cultural, por que a través de ella se pueden trabajar cuestiones que permitan comprender desde el juego, la vivencia y la reflexión, cuestiones tan importantes como son la negociación, la necesidad y la producción de reglas, acuerdos, comprender al otro como compañero de juego y no como un adversario, que sin la presencia del otro es imposible aprender, entender a la adversidad como un momento para aprender a enfrentarla y buscar soluciones.Fundamentamos esto por que:Comprendemos que la violencia es una cuestión generada por la imposibilidad de mediatizar a través de la palabra, el sentimiento de amenaza, incertidumbre e inseguridad, vivida por el sujeto en su contexto.Que el saber nos posibilita pensar otras maneras para resolver problemas y conflictos.Y que los conflictos son parte de la historia que nos toca vivir y saber enfrentarlos y /o armonizar con ellos, implica saber pensar a cerca de estos, hipotetizar sobre las posibles soluciones, buscar la manera de resolverlas, negociar con el otro, cuidarme y cuidar al otro.Y que el juego es el instrumento que nos permite estar en contacto: con lo que se aprende, como se aprende y para que se aprende, de una manera significativa. Deportes de cooperación. se desarrollan los contenidos por unidades temáticas (Unidad temática 1 a 8) y se visualizan las propuestas en actividades organizadas con/para niños.3. Como se ve en el análisis las acciones van construyendo los roles en cada uno de los jugantes, pero la riqueza no reside en las acciones en si mismas, sino en su utilización, utilización que depende de la lectura de la situación y el oportunismo de las mismas.Si esto no es suficiente para poder lograr el objetivo, comienzan a surgir estrategias.Lo cual indica, o es indicador de que el juego se va comprendiendo en su totalidad.La resolución no depende de lo que yo hago, dicho de otra manera lo que hago debe tener en cuenta al otro y al espacio de juego.El oportunismo el momento de realizar la acción es lo que se busca.Este momento oportuno depende de mi acción respecto a la acción o posición del contrario, posición postural y posición dentro del espacio de juego.Yo y mis acciones (respecto al otro)Mi acción, podríamos decir que mis acciones en ataque, tienden a conseguir el punto, para ello debo tratar de engañar al contrario tratando de que este no se de cuenta de lo que voy a realizar o aprovechando algún error para poder puntuar, teniendo en cuenta que el adversario también estará esperando esta oportunidad.Las vías de intervención para la evolución del juego, pueden ser respecto a lo que hago y como lo hago, respecto a lo que hago en relación al otro, cuando lo hago, respecto al otro y al espacio de juego cuando y como lo hago. Se encontró adentro – Página 22... consigue 2 veces 7 puntos al proyectar a su compañero vencerá el combate. ... deben ser complementadas con los duelos simples o juegos de oposición, ... El juego “pone en juego”, al que aprende, en él se aprehende a reconocerse y reconocer a los otros, la negociación es parte del jugar, el contacto con otro ser igual que yo permite ir construyendo la identidad y el vinculo con los demás, existen en el elementos y mecanismos de la cultura y de cómo esta se fue construyendo, desde un lugar donde los niños/as pueden aprehenderlas.miedo. -Coordinación de todos los músculos y articulaciones de nuestro cuerpo para poder ejecutar un buen movimiento. Descarga la app La lucha de combate: Juegos y disfrútala en tu iPhone, iPad o iPod touch. CUALES SON LOS PROBLEMAS QUE ME PRESENTAN ESTA SITUACION? C , se le daba.Pero cabe diferenciar el juego como expresión cultural, y el juego como instrumento educativo.El juego como expresión de la cultura, puede tener distintos significados por los jugantes, puede ser considerado como una actividad fútil, como una actividad gratificante que no tiene ningún objetivo particular, pero sin embargo a través de el se van adquiriendo casi sin querer y con una carga emotiva muy fuerte, valores que tienen ver con la cultura en las que se encuentran inmersas, me refiero a modos de relacionarse, con la cultura de pertenencia, con otros, y con el medio físico, o al decir de Vigotsky con los mediadores culturales, otros significantes y elementos mediadores de la cultura.Este aprehender vivencial de los niños y niñas los introduce en el mundo social de pertenencia, en el se “juegan” modos de relación, comunicación, negociación, participación, roles, valores, legitimados en un momento dado de la cultura.Este aprehender, es un aprendizaje poco o nada racionalizado, es un actuar, es una cosa presente e inmediata, cuyo valor internalizado por el jugante es percibido como una cosa natural.Distintas teorías, desde distintos campos del conocimiento han tratado de dar explicación a este fenómeno, sin embargo son explicaciones parciales que no dan cuenta de la totalidad del fenómeno.Por ejemplo el jugar a luchar o a combatir, es en principio hacer como si en realidad.Para poder jugar a luchar o a combatir, es necesario que los jugantes sienten que juegan. Probar distintas formas y maneras.2) ahora tratar de que no lo lleve, pero debe elegir una posición y no modificarla.3) ahora puede ir modificando la posición del cuerpo y tratar de que no lo lleve. Este conjunto de saberes, forma parte de la cultura humana.Cultura entendida como conjunto de saberes construidos por las sociedades humanas, a lo largo de su historia y que han sido trasmitidas de generación en generación. || 6. Conjunto de saberes que dan respuesta a ciertos problemas que la humanidad ha tenido que enfrentar. || 3. Los Juegos de Cooperación y Oposición en el Fútbol Base. Se encontró adentroLa oposición la combate sistemáticamente, no porque esté convencida de que no debe ... ella tenía la virtud de fijar claras reglas de juego en la materia, ... Acción de violar a una mujer.violento, ta. Después del disparo, acudirá a realizar un 2x1 en el lado derecho, securĭtas, -ātis). La situación es la que debe ser comprendida y la que orienta mi accionar.Dicha situación; es una situación abierta que presenta un alto grado de incertidumbre, el comprender esto, es comprender que lo importante es tratar de que esos momentos de incertidumbre sean menores. Nuestra prioridad es combatir el virus y sus consecuencias. El conjunto de conocimientos adquiridos a través del tiempo es conservado y trasmitido de generación en generación.Esta trasmisión de conocimientos es lo que conocemos como cultura, practica cultural.Capacidad de crear y transmitir cultura.Así, entendemos la lucha como una práctica cultural, y como contenido cultural.En el estado actual de la Sociedad la encargada de transmitir los contenidos culturales es la institución Educación (institución: conjunto de valores, sistemas de valores, reglas, y cuerpos jurídicos leyes. Variante poner una línea atrás de cada uno de los jugantesAl variar el espacio de juego con un límite mas, busco la utilización de otras acciones, por ejemplo empujar y sus posibles combinaciones. valoren y promuevan el ejercicio crítico de análisis del contenido escolar relacionado con la Educación Física 4. reconozcan y elaboren propuestas didácticas para el cumplimiento de los objetivos de la Educación Física en las etapas escolaresEstructura del programaSe trata, según lo afirmado en la fundamentación, del desarrollo de una propuesta de Educación Física con niños. Variante poner una línea atrás de cada uno de los jugantesal variar el espacio de juego con un limite mas, busco la utilización de otras acciones, por ejemplo empujar. Se encontró adentro – Página 182... Desafío Indiferencia Discordias Falta de armonía Divorcio Emulación Jugar a juegos Chismes Herejía Hipocresía Mala voluntad Aislamiento Celos Oposición ... Muchos ejemplos de oraciones traducidas contienen “juegos de oposición” – Diccionario inglés-español y buscador de traducciones en inglés. La situación es la que debe ser comprendida y la que orienta mi accionar.Dicha situación; es una situación abierta que presenta un alto grado de incertidumbre, el comprender esto, es comprender que lo importante es tratar de que esos momentos de incertidumbre sean menores. Maiko Thomé Araujo. (Esta afirmación debe estar sujeta a investigación). Juegos de oposición: nuevas metodologías para la enseñanza de deportes de combate. El humano se encuentra con su primer gran problema como especie, sobrevivir al medio natural. Desde donde y de que manera se hace más fácil llevarlos. UNIDAD TEMÁTICA 6: JUEGOS DE OPOSICIÓN Y COMBATE Así dentro de las Unidades que plantea la Educación Física, como parte de sus contenidos a enseñar aparece la Unidad Temática de Oposición y Combate, esta unidad temática se caracteriza por poseer el potencial de desarrollar en los educandos, capacidades, actitudes, conceptos y procedimientos que ninguna de las otras unidades puede brindar. Quedan definidas las unidades temáticas organizadoras del sentido de la propuesta para/con niños:U.T 1 Juegos de correr, saltar y lanzar Iniciación atlética Actividades atléticasU.T 2 Juegos con pequeño material Actividades rítmicas y gimnásticas Actividades rítmicas, gimnásticas, malabaresU.T 3 Juegos corporales Actividades gimnásticas Actividades gimnásticas y acrobáticasU.T 4 Juegos acuáticos Actividades acuáticas NataciónU.T 5 Juegos y actividades en la naturaleza Juegos y actividades en la naturaleza Juegos y deportes alternativos en la naturalezaU.T 6 Juegos de oposición Juegos de combate Juegos y deportes de combateU.T 7 Juegos colectivos Juegos colectivos Juegos deportivos colectivosU.T 8 Juegos expresivos Juegos expresivos Expresión corporal, danza y mimoEl esquema de desarrollo se basa en la profundización sobre cada una de las ocho unidades temáticas que propone el modelo de desarrollo de los contenidos de la Educación Física con niños. Conocer su lógica interna nos permitirá convertir a estos juegos y actividades en un contenido educativo.Para poder intervenir sobre el saber hacer, saber como hacer, querer hacer, aprender a hacer y saber acerca del saber corporal y motriz.Saber que hacer, tiene que ver con entender la lógica del juego propuesto, leer la situación, implica poner en juego mecanismos de percepción, que hago? Complejidad Números de estímulos a los que debe atender Numero de decisiones Aspectos cualitativos –neuromusculares Numero de estímulos presentes Numero de alternativas en el propósito de la tarea Numero de grupos musculares implicados La velocidad y duración del estimulo Numero de propuestas motrices al ternativas en cada decisión Estructura del movimiento La intensidad del estimulo Velocidad requerida en la decisión Velocidad de ejecución requerida La extensión en la que el estimulo puede ser conflictivo o confuso Nivel de incertidumbre Precisión requerida Nivel de riesgo Condición física Orden secuencial de las decisiones Numero de elementos que es necesario recordar. Desde el área de Educación Física hemos llevado a cabo la Unidad de Trabajo sobre Juegos Cooperativos en Intantil, Primer y Segundo Ciclo. La intensidad de la fuerza depende, en el cuerpo humano de la sumatoria de los segmentos corporales, y de la coordinación en que cada segmento corporal va sumándose en la dirección en que se aplica la fuerza.La coordinación requiere de la flexión y extensión de ciertos segmentos corporales y la no flexión o hiperextensión de otros.La no coordinación de los segmentos corporales que comienza en el punto de apoyo ( ejemplo: pies) requiere de luego de una extensión de los flexores del pié, sumar la fuerza de los gemelos, posteriores esquiosurales, estabilizar la cadera, la cintura para que no haya perdida de la fuerza, extensión del codo, sumando la fuerza de los tríceps, extensión de muñeca, sumando flexores de los dedos ) mientras los otros músculos actúan como sostén o agonistas del movimiento. Acción violenta o contra el natural modo de proceder. Las ideas sustentadoras. La interacción es simultanea en la medida que los roles de ataque y defensa se encuentran en cada uno de los jugantes. Desarrollo de la propuesta. Dicho de un mecanismo: Que asegura algún buen funcionamiento, precaviendo que este falle, se frustre o se violente. Su posibilidad de asociarse y de construir herramientas, la posibilidad de transformar el medio natural en un medio apto para el desarrollo humano. U. para reprender a quien teme mucho el castigo y comete sin recelo el delito que lo merece.temor. (1993). Como ejercer la fuerza de la mejor manera.La posición del cuerpo, alineación de los segmentos corporales.Si lo hago utilizando todo el cuerpo o solo algunos segmentos corporales.Cual es la posición mas estable para poder empujar.De que depende?De la cantidad de apoyosDe la base de sustentación.Del centro de gravedad.Ahora esta fuerza que ejerzo donde la ejerzo sobre otro cuerpo. Como es este otro cuerpo? Es un cuerpo estático? Es un cuerpo inerte? Que dimensiones tiene? Para poder moverlo, en donde aplico la fuerza? En que cosas me tengo que fijar? Es mas fuerte que yo? Como utilizo estas características a mi favor? Como utilizo mis posibilidades en relación al otro?Pero las acciones y las características del otro están en relación a cuestiones que tienen que ver con las relaciones espacio /temporales. Es lo mismo empujar o traccionar si estamos en el medio del espacio? Si estoy cerca del limite espacial que hago? Como evito estar cerca del limite espacial? Como utilizo mis posibilidades en relación al espacio?Todas las dimensiones se van retro-alimentando, entretejiendo, el hacer y el pensar se alternan van tomando forma, van profundizando el conocimiento de la situación de juego, van ayudando a que la incertidumbre no sea tanta, a la vez que abren nuevos caminos de solución o resolución del juego.
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